一、中國網路教育行業概況
全球網路教育發展十分迅速，市場規模從2004年的230億美元，增長到2008年的600多億美元。2007年中國網路教育市場總體規模接近300億元，教育培訓機構也正以凸顯的經濟效益成為風投們追逐的對象。中國在線教育行業至2000年以來7年間融資總額已超過一億美元。
在線教育擁有比較成熟的贏利模式成為風投關注的主要原因。以網路為依託，加上「同步教學＋在線輔導」的運營模式，學習流程較為科學、有效，學費低而受到了普遍歡迎。而網路平台同時填補了教育資源和學習者之間、企業和求職者之間的需求鴻溝，因此這樣前沿的業務模式、豐厚的利潤還有廣闊的市場前景必然吸引吸引了眾多的投資機構。
二、報告主要研究內容
《2008－2009年中國網路教育行業投融資與並購戰略研究咨詢報告》首先系統的闡述了中國網路教育培訓市場發展狀況，包括環境分析、產業特點、市場現狀、市場規模、競爭格局、產業發展趨勢等；在此基礎上大篇幅全面深度的分析了中國網路教育培訓產業各地區投融資與並購的背景、現狀、風險因素、案例分析、產業轉移趨勢等；最後通過分析深刻且內容翔實的報告得出DHD研究成果及戰略咨詢建議。
三、報告研究成果及意義
《2008－2009年中國網路教育行業投融資與並購戰略研究咨詢報告》是由對中國教育培訓行業長期監控和多年研究的DHD教育專家咨詢團隊撰寫。不同於其它普通市場報告的是，本報告採用PEST、SWOT等多種研究方法而得出科學結論。報告中詳盡的市場、案例分析，深刻的研究成果及戰略咨詢建議，旨在幫助境內外投資機構及業內企業對中國網路教育市場有全面深度認識，為正確的投資及並購提供有力依據和導向。
⑵ 我國遠程教育經營模式主要有哪幾種結合實際例子對比各種模式的優缺點。
我國遠程教育市場目前主要以職業教育、培訓教育和高等教育為主，其中尤以高等教育市場最大，前景也最廣闊。遠程教育在運營方式上通常是由大、中小學校獨自或與校外企業合作來運行管理（見表2）。
表2 遠程教育的運營模式
運營模式
具體運作
優勢
劣勢
典型代表
學校獨立運營
學校負責投資、建設、教學教務等
保證學校整體教學方針的落實
學校的行政管理體系不利於有效管理；缺乏充足的人力、物力
清華大學
學校與商業企業合作
企業主要負責投資建設；學校負責教學教務
便於商業化運作和管理、利於專業分工
未來可能會受到政策的限制和影響
北京四中網校；人民大學
學校與電信、郵電或廣電部門等企業合作
雙方共同投資；企業主要負責建設；學校負責教學教務；
減少學校在基礎建設方面的投資、利於優勢互補
有一定的地域限制
上海交大
資料來源：CCID 2002，02
目前，絕大多數遠程教育是以學校與企業合作辦學的方式進行的。通常在學校方，有關事務統一由學校的網路教育學院負責，網路學院的院長（即最高行政領導人）由學校專管遠程教育的副校長兼任，但在日常的管理運營中，由網路學院的副院長負責；至於網路學院的領導層，則由學校和企業共同協商指定。
(4) 技術模式
遠程教育從技術模式上可以分為實時和非實時兩種類型。實時就是通過高速的傳輸系統（如：衛星、專線、有線電視等）實現遠程同步交互的課堂教學；非實時是指通過建立網站，提供教學資源（包括視頻和音頻、教學課件等）和學習指導等。目前我國大多數中小學及職業培訓學校採用的是建立網站的方式，而高等院校則通常採用實時與非實時相結合的方式。具體的技術模式可以分為以下五類：
★網站+計算機網路
表3 遠程教育採用的技術模式一
具體運作方式
以網站為依託，建立一個基於網站的教學平台或虛擬教室。同時將課件等教學資源放到網上；學員通過上網進入學校網站獲取所需的教學資源、教學指導，並以Email 或BBS的方式與老師進行交流，以完成討論、答疑等教學環節；另外，學校也可以將課件製作成多媒體光碟，隨同其它紙介教材分發給學員。
優 勢
·初期投資少，如果網站是建立在原有校園網的基礎上，那麼對硬體的投資就會非常小；·對學員端的系統要求比較小，通常只需要通過一台能上網的計算機在家裡就可以學習。
劣 勢
·對網路帶寬的要求很高，目前還不能進行實時的教學。對網路的利用通常只局限在收發Email、BBS討論、布置作業、交作業及疑難問題解答等；·對網站的維護要求較高。
典型代表
北京四中網校、人民大學網校
⑶ 案例分析，比較我國和美國的教育組織機構設置的異同，談談自己的認識或看法
教學情況 近年來，教師的教學案例研究方興未艾的活動，收到了很好的效果。已成為密切相關的教學理論和教學實踐的教學案例橋。 教師學習教學案例的信息，參加培訓教學案例，顯然是必要的，但不是充分的。在我看來，要提高教師的專業素質，案例教學發揮更大的作用，蓮子教師的教學需要編寫情況下。教師寫教學案例，請執行以下任務： 案例研究信息 （A）的研究和寫作知識。主要學習書籍，報紙寫作，字跡清晰知識的教學案例，意義，原則，方法和需要注意和其他問題的目的。 （二）案例研究寫作樣本。嘗試收集，努力學習。最好的教學的情況下，原始樣品，便於直接吸收，不需要太多的轉換。當然，你可以學習教育案例管理，醫療條件，經濟條件，司法案件。雖然在這種情況下的寫作內容是不同的教學案例，但寫作的原則，思路，方法，或有很多相似之處，你可以學習。 （三）學習材料。這是非常相似的情況下，寫作教學，提供了大量的信息，參照一些數據的特點，可作為一個大型的教學設計，教學，教學經驗豐富，教學經驗豐富，教訓講話，而不是教學案例，但教學案例教學案例的書面材料。 （四）學習中國和外國的寓言。許多中國和外國簡潔的寓言，寓意深刻，發人深省，但情況並非如此，但教學案例的指導作用，你需要重新學習的深刻理解我們的書面。 收集的案件材料。 （a）個案材料的性能。教學案例教學的實例，但沒有任何教學實例，可作為教學案例材料。教學案例材料具有以下特點：首先，你要成為一個典型的故事。教學案例材料，以反映特定的教育背景事件，可能意味著流行，人們重要的問題，反映了深刻的本質的問題，有無窮的回味實用價值。二是要生動。內隱觀的教育教學案例故事應該是一個很好的跡象，具體，生動，戲劇沖突。它的意義必須明確。教學的情況下，可以激勵你去思考，讓老師看到的「故事」，揭示法律和教育指導的作用的性質。 （二）收集數據的一種手段。首先在教學實踐中收集的。在現場，收集真實的信息提供便利。這種情況下，經驗也可以是其他人的經驗豐富。例如，從課堂教學，教育學生，教學和研究的過程嗎？毛巾從老師的授課記錄，觀察和思考，觀察和評價，一些教師和學生談論的教學經驗，學生的學習和失敗收集材料。音頻和視頻教學。觀看視頻，電視，磁帶，CD-ROM，課堂教學，教學經驗，並聽取收集的材料說明。教育書籍。規劃教案，講義的經驗教訓收集的材料，教學檔案，豐富的教學經驗，閱讀課和其他材料。 （三）收集數據的方法。首先，我們必須重點關注。收集了大??量的日常教學的事實，不是所有的需求，太平淡了一些事實，而不是思維的價值，只需要收集那些典型的事實。二是要擴大視野。典型的雄心勃勃的，微小的，粗糙的，精緻的，正面的和負面的，成功的，失敗的，頭發警惕，達成共識，存在爭議的火花的思想，??錯誤的行為...可以被收集。第三，我們應始終注意。反映具體的教學現象，注意聆聽，觀察，注意思考，否則，它會從我們的眼睛了很多寶貴的情況下，許多典型案例視而不見，擦肩而過。要堅持創紀錄的。由於情況下，你想要寫的現實，具體，生動。單憑記憶，不記得這樣一個完整的，准確的，及時的記錄。記錄，主要涉及到寫特性，包括語言，動作，實際效果，以及寫作，語法，修辭，邏輯，不必大驚小怪規格錄制結束時，組織之間的關系。 完美的主題 情況下，教師的教學收集的材料，反復教育，在深入調查和研究的現象或一些明確的問題要解決的是什麼，因此，精緻，個性鮮明，深刻的意義的主題。精製以下要求：主題的主題密切的情況下 （A）。精煉的主題必須根據情況的情況下不能分開，任意決定。 （二）文章標題毫無新意。這本小說的精煉的主題需要創新，來確定主的角度來看，所確定的主題，往往既在意料之外，合理的。 （c）發展的時代。 「紐約時報」，而應該是有利於解決迫切需要解決的困難，在課堂教學中的熱點問題，以符合的精神素質教育，創新教育，以適應課程改革的需要。 （四）符合教育規律。有一定的教育理論水平，並符合教育的基本原則，心理學，教學論。 （V）具有重要的指導意義。課堂教學中應注意的一些傾向性的問題，促進這些問題已經得到解決。不能只局限於個別個案或特殊的問題。選擇的情況下，可能是一件小事，但可以看出，大，小。 事實的情況下呈現的目的 （一）必須是明確的。老師寫的一個教學案例。應能反映一個問題，一個問題或決定。教學案例，不僅描述的人物的語言和行為，但也反映了人物的內心世界，如需要，動機，態度，但也有某種教學理念，教學方法，工作原則，活動的想法，其中包含。 （B）的內容是真實的。外殼材料，以反映一個活生生的教學實踐。因此，在寫作教學的情況下，必須是真實的場景，而不是小說，而不是發明。不允許的情況下，原來誇張的外表，但不能被歪曲。需要表達的事實是，添加和刪除部分的細節的場景虛構的地名，人名（但最終，虛部）：為了保護當事人的合法隱私的尊重的前提下。 （三）該網站是完整的。寫事件的背景，那就是寫一個具體的時間，地點和條件，如教師，學生，教學條件，教學環境，教學案例。寫來解決這個問題，從開始到結束的整個過程中的一個完整的情節。故事以現實主義的人。 （d）在的權衡要適當。教學案例通常較短。要求文字簡練。因此，在小學和中學所描述的場景在不同的權衡在寫作的時候要適當。要盡量寫的主要事件，而不是盡量精簡，可能的專題關系。 （五）敘事應該是客觀的。書面寫作教師的教學案例，教學案例，必然有其自己的觀點。然而，在書面的箱子。唯一的目標，並提出了一個典型的例子。問題不能直接發布小表達愛意的意見和評價。讓讀者細細品味，悟出的道理。 落後於正常教學情況下，更多的案例研究案例分析。案例研究，可以是別人寫的，它也可以由作者自己編寫的。可以分析從的角度來看，還可以分析從點來看一個教師。 （一）理論緊密結合在一起。書面的案例分析和推理問題。事實的情況下，提出的問題，基本原則，教育，心理學，科學的分析，並努力解決的具體問題提出了很好的措施。整體的分析是緊密相連的情況下，不能分開的情況下，談論教育理論。 （二）反映的想法？呢？先進的教育。的案例研究表明，新的理念，先進的教育理念為指導，以跟上教育的改革和發展步伐。例如，在目前的情況下，分析運行通過素質教育，創新和教育的基本精神是必要的。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。 （c）分析的現實。案例研究，以務實的精神，不誇大，不窄。分析，有針對性地談論這起案件的特定事實，更多的是並不總是正確的空洞的大道理。不熱衷於復制的教育理論，教育理論的道路是一個天然雜交的角度來看。 （四）討論是否需要把重點放在。撰寫教學案例，閱讀和重新閱讀識別的基本目的和存在的主要問題是必要的，和努力抓住了畫龍點睛的深入細致的分析，討論了存在的問題指出，說實話，揭示的主題。 （E）的角度來看，有充分的依據。分析並找到足夠的理由來支持自己的看法和建議。案例研究：第一個認真考慮使用選定的分析方法來分析一個具體的問題，其實你需要它嗎？然後回來找必要的事實。選擇必須是嚴格的，更深的挖掘。 開始編寫教學案例，教師不具有豐富的經驗，寫得不好，這並不奇怪。因此，寫作的要求不能太高。繼續寫下去，寫出更多更好的教師教學規律，將變得越來越清晰，教師教學理論的理解，更多的，更深入，將極大地提高教師的專業素質。教師在寫作的過程中，積累了教學的情況下，完全有可能在理論和實踐緊密結合的研究教師的增長。
⑷ 國際網路教育著名案列有哪些學校
遠程教育
在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的 教學模式，它突破了時空的界線
有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨 地上課。
學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。
是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路 技術與環境開展的教育。
招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會
中南大學 全國排名18位的高校
高升專
護理學、葯學、計算機應用、機械電子工程、公路工程、土木工程、鐵道交通運輸、公路交通運輸、會計學、工商管理、行政管理、法學、電子商務、漢語言文學
天津大學
全國排名20位的高校 國家承認學歷 網路教育 最快 2.5年畢業
高升專
計算機網路技術、機械製造與自動化、電氣自動化技術、工商企業管理
物流管理、財務管理、會計、旅遊管理、應用英語、法律事務、市場營銷、人力資源管理、房地產經營與估價、工程造價、建築工程技術 學費9600
專升本
計算機科學與技術、信息管理與信息系統、機械設計製造及其自動化、工商管理、財務管理、物流工程、土木工程、工程造價、法學、公共事業管理、人力資源管理、電氣工程及其自動化、金融學 學費12800
⑸ 網路技術在現代遠程教育中的應用具體案例及分析
案例題目：現代遠程教育網路環境下教師的主導作
該工程已首批向我縣18所中小學免費提供了成套的衛星接收、計算機伺服器和電視播放設備，為我縣農村中小學校開辟了豐富優質的教育教學資源，使我縣廣大農村學生優先獲得了接收良好教育的機會。
這將有利於提高我縣廣大農村中小學校的教育教學質量，促進我縣教育的均衡發展。同時，也為我縣全民學習和終身學習的學習型社會的形成，創造了有利的條件。
值此，必須抓住這一良好契機，充分運用這一先進的現代教育技術和手段，跟上基礎教育課程改革的步伐，深化農村中小學教育教學改革，全面提高教育教學質量，培養新世紀起作用、有貢獻的各類人才。
現代遠程教育網路伸延到農村中小學將意味著什麼？學生的學習方式將會發生什麼變化？新的學習模式應如何形成和確立？教師的主導地位是否為此改變？雙主導作用下的連環系統如何銜接？等等，都是必須認真研究的問題。
教學資源中心成就了現代遠程教育網路的教育教學體系
農村的貧困，首先是因為資源貧乏，信息閉塞。農村教育的落後，也正是如此。以中國教育電視台所承擔的衛星視頻系統為基礎的現代遠程教育網路，已於2000年7月1日開始試運行，新建設的中國教育衛星寬頻網亦於2000年10月31日正式開通，面向全國提供各類教育的電視、語音廣播、IP數據廣播的服務。中國教育衛星寬頻網，目前設有25個IP頻道和4套電視頻道。過去，廣大農村只能有限地接受這種服務。
現在，現代遠程教育網路的資源中心，以新理念、新起點、高標准和強實力，建立了動態的、超大型的、不斷更新的，基於衛星IP頻道和互聯網的信息交流平台的教育教學資源服務系統，並不斷推出、更新學習資源庫、智能資源庫、教師進修資源庫、VOD視頻資源庫等系列產品及其解決方案，全面地、扎扎扎扎地為不同經濟區域的學校服務。
資源中心所提供的教育教學資源，具有先進性、整合性和交互性，達到的了標准化、積件化和簡捷化要求。既能直接為教育、教學服務；也便於師資培訓，提高教師教育教學理論水平；還可進行農村實用技術培訓，為提高農民素質和發展當地經濟服務。
豐富的教育教學信息，跨越時空，向每一個急需教育教學資源的學校提供優質服務，從而解決了基層教育資源短缺的問題。科教興國，現代遠程教育網路不僅提供數據傳輸服務，也提供教育信息的支持信息。
中國教育衛星遠程寬頻傳輸網接收應用系統，實現了遠程教育的現代化。充分地利用了中國教育電視台，中國教育衛星遠程寬頻傳輸網傳輸的豐富的教育信息，將大大提高廣大農村中小學校的日常教學和科研、教研活動水平。現代遠程教育網路的資源中心，成就了基於現代遠程教育網路的廣泛的教育教學體系。
為此，要充分發揮現代遠程教育網路的作用，深化農村教育改革。作為一個系統工程，資源中心只解決了資源建設問題。基於這一條件下的學習過程，包括學習過程的設計、實施、檢測和評價，則是廣大中小學校的主要任務。
衛星寬頻教育傳輸網，既然是國家投入巨資所建立的遠程教育設施，將進入大規模的應用階段。作為服務於教育教學的重要教學媒體、教學手段和教學資源，將不僅僅是資源中心，它將完成一個全國性的現代遠程教育系統。
現代遠程教育網路所成就的系統，是隨現代信息技術的發展而產生的一種新型教育教學方式，是一個與環境通過物質、能量、信息等因素進行交換的開放的系統。
作為系統，人們首先關注的是它的組織程度。組織程度常用有序來表示，有序性是系統有機聯系的反映，是系統的重要價值取向。系統內的本質聯系，又是實現這一價值的重要保證。而本質聯系是組成要素之間雙向互動的、有機的整合。學校和資源中心的內在有機聯系，是現代教程教育網路的有序性表徵。
對現代遠程教育網路如何認識、掌握和運用，包含著同化、順應和創新三個發展階段。作為有關現代遠程教育網路應用知識的學習主體，主導者是教師自己，教師還應具有積極的接受態度和充分的應對措施。
現代遠程教育網路所成就的龐大教育教學系統，面向廣大農村中小學學生，其策劃、編導和主講等教師的特殊角色群體，已起著該網路系統教育教學的主導作用。
現代遠程教育網路對廣大農村中小學校的教育教學將起著不可估量的作用，學校也將反作用於現代遠程教育網路系統。
反作用的信息也是廣泛的，包括教育法規、教育思想、教育目標、教育內容、教育方法、教育模式、教育創新、教育成果、教育情報和教育技術等等。第一線的教師最熟悉本地域的教育教學的需要，要向資源中心提供准確的反饋信息，包括使用情況和積極建議。有條件的地方和學校，也可向上輸送優秀教師共同參與資源建設。
更主要的是要充分認識現代遠程教育網路的本質屬性，全面掌握其應用理論和發展規律，為教育教學服務。
現代遠程教育網路作為重要的教育教學資源，也同樣屬於由它所形成的系統的組成要素，並與其它教育資源之間存在相互聯系、相互影響、相互依存，相互滲透的關系。這種關聯將構建新的教學結構、教學過程和教學模式。
教學結構、教學過程和教學模式
服從於主體學習的需要，資源中心全面完成了有關教育教學的資源建設。空中課堂、各類資源庫通過直播或者下載，給廣大農村中小學教育教學提供了充足的信息量。
面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。
學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。基於現代遠程教育網路條件下的學習過程，將應是一個開放的、組織鬆散的學習過程系統。
這個系統將由具有自主學習目標的核心主體學生，以及相關的人力、物力、財力、技術和信息等全方位資源輸入和支持所構建。通過精心設計和准確調整的學習過程，輸出的是身心被深刻改造過的學生，從而引發農村中小學教育教學在質方面的變化。
學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。在新的教學環境中，除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著著進行實質性的變化。
學習過程今已被置於一個新的時空大背景中。學習資源所驅動的學習活動，在設計、實施、評價和管理等方面，將是一個復雜的整合過程。所涉及的相關人員、思想、程序、設備、組織，以及人類學習的所有相關方方面面，都將導致全面的改革。所有的教育工作者都將圍繞學習的核心主體，共同參與基於現代遠程教育網路系統的學習過程，構成學習共同體。教學一體，教學相長，形成教學過程。
基於現代遠程教育網路條件下的教學過程，將是一個完全不同於過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。
教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的育教過程和學生的學習過程的統一體。
從本質上把握教學過程，關鍵是正確對待和處理系統內外各種因素的必然聯系，如育教與學習、間接經驗與直接經驗、知識掌握與能力發展、智力活動與非智力活動、教學活動與思想品德之間的必然聯系，構建嶄新的教學結構。
現代遠程教育網路的引入，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。
教學結構是指在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在某種教育環境中展開的教育活動進程的穩定的結構形式。而結構是系統中各要素之間的搭配和排列，在一定程度上體現了系統的性質，反映了系統內部要素之間的相互關系。結構是多種多樣的，所形成的各種風格和多樣化格局，教學結構要體現各自的教學特長。教學結構具有依附性、動態性、整體性、層次性和穩定性等特點，要引起注意。
基於現代遠程教育網路條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變數，教師、網路或其它都是可變數。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。
構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。
教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則。要保證系統要素的有序性排列和組合。要體現空間有序、時間有序和時空有序；體現要素的動態性。要通過合理組合，充分發揮各要素的功能。最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，並保證系統的整體性和關聯性。
構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。
基於現代遠程教育網路條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。
大量的信息涌現，可能使部分學生一時應接不暇。先進的教育技術一步到位，也可能使部分教師難於立即適從。因此，要在較短的時間內調整好教學活動，構建相適應的教學模式。
教師單純憑借學生的外顯行為為表徵，制定過於劃一的教學目標，將會影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，因材施教。
教師的課堂教學與課後輔導任務，將可能被網路教學取代或部分取代，因此要避免教師自動放棄主導地位。
學校應致力於採取加強師資培訓和改變差生措施，以提高教學效率。有必要的時候可採取程度或個性分班。
在學習過程中，學生不僅能獲得知識、技能與能力，在生理和心理上也正在迅速成長。因此要重視學生記憶、理解、判斷等心理活動的內隱因素。
在擬定教學子目標時，要從知識內容出發，兼顧具體行為和師生基礎水平。構建所謂的集教學行為、教學水平和教學內容於一體的三維結構模式，以充分地、准確地揭示和完成知識、能力和素質三位一體的三維結構模式的教學目標。
實驗心理學告訴我們，學習是環境刺激作用所產生的反應，它忽視了學生的自我能動作用，遠程教育網路的引入，要防止加深這種傾向。可以引入行為主義的認知理論，從強調思維、情感等心理活動同是學習的基礎出發，進一步體現學生的主體地位。
實驗心理學和行為主義認知理論，就學習理論都承認，學習是主體與環境之間通過某些中介活動而實現的，認為知識主要是後天獲得的結果，並且都非常重視學習的經驗。基於這一點，說明學習活動是廣泛的，學生不僅僅是看電視，用電腦進行學習，還應該參加具有社會性的群體學習活動，從自主學習向合作學習發展。
在學習過程中，人的認知結構的發展和積累，構成了人類的智慧。人的智慧的產生和發展，是一個從較低水平向較高水平發展的過程。
人的智慧的產生與學習一樣，也是主體與環境之間，通過某種活動為中介的形式得以完成的。我們知道，時勢造英雄，英雄造時勢，兩者互為前提，也互為條件。同理，學習環境改善了學習主體，學習主體也改善學習環境，兩者在不斷的相互作用過程中，各自都得到了充分的發展。現代遠程教育網路大大改善了學習主體的學習環境，主體素質的提高也改善了學習環境。
文化環境和人際交互作用也是一個有機系統。現代遠程教育網路，作為一種現代文化，以信息傳遞和知識傳授功能，將對人類社會從生產方式、工作方式、學習方式到生活方式諸方面都產生廣泛而深刻的影響，具有廣泛性、傳遞性、教育性和深刻性等本質屬性。
傳遞信息、交流思想功能，是獲取、存儲知識的重要手段，現代遠程教育網路的產生和作用將涉及整個社會，給社會各個領域帶來根本性的變革。
人類在學習過程中，認知結構與感知行為之間，存在相互關聯、相互制約的作用。改善人腦中認知結構的最佳途徑，是通過構成、運動、變化和發展等行為活動。現代遠程教育網路的引入，教師和學生均會產生新的認知結構，而新的認知結構又將產生新的感知行為。
感知行為首先所感知的是環境的變化。學習環境的作用，對人的認知活動具有重大的影響和作用。但是，重視環境的刺激作用，也要重視人的調節作用。
環境刺激的強度加強了，調節作用也應隨之加強。或者說，既不要管死，也不能失控。當兩者達到動態平衡時，系統的運行最為穩定、高效。當信息的傳輸量等於信息的接受量時，教學效果最優。遠程教育網路可以在極短的時間內提供無限的信息量，也應考慮學生信息接受能力和承受能力。
由於學生原有認知結構的不同，初涉者的知識只具備表面的或基本的表徵，解決問題的能力和程序，也只是從表層層面或個別事例來著手。如若任憑滑鼠任擊、屏幕亂顯，無限制地擴大學習范圍，或隨意遷移和變化情境，學生將可能會產生較大混亂或困惑。
經過適應、熟悉和成功探索的熟諳者則另當別論，他們具有用較深的思考方式和恰當表徵問題實質的知識結構，其解決問題的能力或程序也已趨概括化。即使學習范圍擴大或環境變遷，所受到的影響也不大。使用遠程教育網路進行教和學，對教師和學生都存在一個從初涉者到深諳者轉化的過程。
有關現代遠程教育網路的知識包羅甚眾，既含其本身知識，也包括幾乎所有書本知識、情境知識、學校知識、生活知識等。師生原有知識基礎和結構概念，都將迅速擴大。這些知識在智力的構成和認知的發展中的巨大作用，是無可置疑的。因此，要盡快完成初涉者和熟諳者的轉變，同時提高形象思維和感知覺的敏銳性和實效性，也要防止師生位置倒掛和知識財富兩極分化現象出現。
教學經驗僅僅揭示了掌握知識、技能的策略和藝術，而學習理論的研究才支配著整個學習過程的科學規律。
依據現代教學原理、原則所構築教學結構，是理論和實踐二者之間聯系的橋梁和紐帶，既具技術性、藝術性，又具科學性。
基於遠程教育網路條件的教學原理、原則的研究和教學結構的構築，要吸收各方面的長處，提取最能體現教學規律，又具推廣價值的有效成分，在原有的基礎上，構建有序的新系統，並逐步提練、升華，使之更趨合理。
基於遠程教育網路的教學結構，應逐步形成新的教學模式，即教學活動進程的結構，一種用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或典型。
資源建設和教學過程是不可分割的有機整體，將互相滲透到對方的每一個細目。把系統方法精細化，分解成設計、開發、利用、評價和管理等方面子項目，可使系統方法和資源利用貫徹到整個學習過程中，同時又及時反饋到資源建設上。因此，重要的是構建相適應的教育模式。
學習是人的大腦和中樞神經系統對不同方式刺激的加工。為了保持學習的活力，在新的教學模式構建中，應注意自定步調和及時反饋兩個特點，並強調教材、教法中的批判性、創造性思維的培養，注重解決問題的能力的培養。
現代教育技術最顯著的特點之一，是非常重視培養學生的元認知能力。也就是說，要讓學生學會學習，能堅持原則進行自主學習、合作學習，以及研究性學習，並為終身學習打好良好的基礎。從學會認知、學會做事，到學會生存、學會共處，學習首先要解決的怎樣學習和怎樣思考和解決的問題。
所謂元認知能力，是指主體對自身認識活動的認識，包括對正在發生的認識過程的認識，對自我的認知能力的認識，以及對兩者相互作用的認知能力的認識。「
現代遠程教育網路強大的交互功能，便於學習主體加強、整合、檢驗、修正關於元認知能力的認識。不論是靜態元認知能力，還是動態元認知能力，都將得到全面發展。實現靜動結合，相得益彰。
元認知能力，實質是認識活動的自我意識和自我調節，包括元認知認識、元認知體驗和元認知監控。
要充分發揮遠程教育網路的作用，需要充分運用並發展元認知能力。這種學習能力，應表現在學習前的計劃、准備的自我監控；學習中的意識、方法、執行的自我監控；以及學習後的反饋、補救、總結的自我監控。
元認知既是對自己認知的認識，也是認知發展、成長的極其重要的基礎。其調節和監控技能，是學習的重要領域和主要方面，也是中樞活動反復進行的結果。
現代遠程教育網路網路條件下的教和學，需要進一步強化這種具有監控和調節功能的元認知能力，讓學生真正走向自主學習、合作學習、研究性學習之路。
教師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的元認知能力。在學習或解決問題的過程中，調節性操作和策略性控制將起著重要的作用。基於這一點，教師應有效地分配認識資源和教學時間，科學地規劃和設計整個教學過程，形成高效優質的教學模式。
教學模式涉及教學理論的局部和策略，是教學結構空間和時間維度上的穩定形式，是在一定的教學思想指導下建立的，與一定的教學任務相聯系的教學程序及其實施方法的策略和教學藝術體系。
基於遠程教育網路條件下的教學模式，應使學生的學習計劃適合其能力和願望；藉助現代教育技術和先進學習方法，旨在充分發揮系統的內部效能，以提高教育教學質量。教學活動經過教師精心組織，學生才楞能全身心投入，從而取得預期的、或者意想不到的效果。
教學模式既然是教學理論的體現，就要在教學實踐中產生，它是為了完成特定的教學任務的特殊教學方式；又是教學結構的穩定形式；還是組織和實施具體教學過程的途徑和方法。
總之，教學模式是一定理論和經驗的有機結合的產物，為完成特定教學任務，而形成的系統的、相對穩定的，用以實施最佳教學的策略、藝術和方法。
應該重申的是，主導者要在充分了解學習者特徵的基礎上，進行精心的教學信息設計和教學策略設計，並通過多方多次實踐檢驗，逐步確立相適應的，可體現科學性、創造性、客觀性、針對性、操作性和簡明性的教學模式。
學習過程和學習資源開發一樣，是對教學設計結果的物化或產品化，是教育教學基於新技術開發、研究和應用的過程。
現代遠程教育網路條件下的教學管理過程，要體現在教學計劃、組織、指揮、協調和控制等各個方面，包括系統管理、資源管理和使用管理。
要充分利用豐富的學習資源，以及先進的信息技術、網路技術、多媒體技術等新技術，進行嚴格的教學設計結果性實驗，並建立相應的制度、政策和法規，進行診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
現代遠程教育網路條件下的課堂教學系統，若假設計為一個有序的、主體突出的、靜態與動態結合的、立體的、有層次的、交叉的、可旋轉的雙星雙規道模型，將給我們提供一個可供參考的非常新穎的理想模型。
這個模型運行的前提是靜態的空間結構，一由構成性因素學生、教師、課程和物質條件組成，二由學生、課程、替身教師和虛擬空間組成，並由綜合性因素整合；運行的邏輯過程是動態的時間結構，由過程性因素如教學目的、教學內容、教學方法、教學媒體、組織形式、教學效果等組成；為確保系統高效優質運行的教學管理結構，將由管理性因素如教學設計、教學評價、教學管理構成；而指導結構則由指導性因素如教學理論、教學原則、學科理論和遠程教育網路理論組成。
現代遠程教育網路下，具有創造性的、開放的、有機的學習模式的構建，應以學生主體主動、全面、健康發展為基礎，或者說重在培養學生的元認知能力。
自主學習、合作學習和研究性學習
培養學生的元認知能力，培養學生的獨立思考能力，體現了學生自主學習的必要性和重要性。
現代遠程教育網路，是集廣播、電視、信息遠距離傳送於一體的新型復合傳播媒介。其目的也是為了實現教育個體化，為自主學習提供充分的條件。
自主，即不受他人支配，基本由自己作主。自主學習，是指學習從學習目標、計劃的制定，到最後的評價、交流等整個過程，均由學生自己作主。遠程教育網路提供了自主學習的充分條件。
然而，自主學習也要有一定的知識和能力作為學習的基礎。也就是說，學生進行自主學習之前，要有部分知識、能力以及經驗，以與將要學習的內容相近或互相關聯，又具有自已創造的適宜的學習環境；還需有一定的學習目標、學習方法和學習策略來不斷評價所學內容。那麼，就需要有與外界交流、交互的渠道，或者說有一定的人文基礎的支持。
自主學習基本特徵是主動性、獨立性和規劃性。
主動性來源於學生的興趣和責任心。通過自主學習，學生可把知識與生活、成長以及未來緊密的聯系起來，在培養興趣的同時培養責任心。通過知識的鮮活性，實現學生的成就感和滿足感，激發學生的濃厚興趣。通過理論聯系實踐，使學生充實自己、提高自己，樹立起責任心。從而培養有價值、有意義的核心品質獨立性。
獨立性相對於依賴性而言，學生經驗和能力提高了，獨立性自然就提高了，依賴性則減小了。獨立性和依賴性，均隨學生經驗和能力的變化而反向變化的。獨立思考是自主學習的前提和主要特徵，也是創造性學習的前提、條件與表徵。
規劃性體現學習方法的應用、學習策略的選擇和學習活動的調控上。學生自主確定學習內容的順序、方法、媒體、目標、方案，體現認知的主體地位。以高效優質完成學習任務，實現預期的學習目標。
學生的發展，主動、全面、健康發展，是通過個體的活動來實現的，通過環境與主體之間的相互作用，即同化或順應而取得的。同化是個體把客體納入已有結構；順應則是環境作用於個體，從而引起個體原有結構的變化。通過同化與順應，將形成新的行為結構和認知結構。兩者循環往復，實現相對性平衡。當認知結構得到了發展，也就是說學生的學習有了成效。
學習，作為人的特殊的活動，其外周活動表現為環境對象化，即人體器官的動作行為，從環境中獲得滿足的對象；心理活動則表現為意願物質化，即通過改造或創造環境，從而獲取精神財富。
環境，包括主體以及主體所涉及的一切，如教師、家長和同學等人文社會環境因素。學習，要有良好的學習環境，或者說，自主學習需要合作學習扶持。
現代遠程教育網路基本能滿足自主學習的要求，但不是全部的要求，如良師益友就是學習的重要條件。
合作，即個人或群體相互之間，為達到所確定的目標，彼此通過協調作用而形成的聯合行動。合作活動的參與者除具有統一的目標，還具有一定的信用，相近的認識，協調的互動，冀圖達到預期的乃至最佳的效果。統一性表現了目標的一致性和行為的共同性。合作學習，指同學之間、師生之間同心協力地進行學習，或者互相配合地進行學習。
現代遠程教育網路，以共享資源的豐富性和強大的交互性，不僅有利於合作學習的進行，而且不斷拓寬合作的范圍和領域。合作學習的基本特徵是交往性、互動性和分享性。
交往性是指合作者自覺地服從合作學習的共同目的，遵守合作學習的共同原則，又具有自覺的合作精神、團隊意識和集體觀念等良好的心理品質。合作是一種學習策略，是社會交往的一種技能。還可在行動上、心理上和精神上通過合作獲得滿足感。誠然，沒有合作的自覺性便沒有合作的前提、條件和基礎。
互動性則表現在智慧聯動、整體提高方面。通過程度不同的開放形式，及時傳遞相關信息、溝通彼此感情，再通過互相幫助、共同評價以提高學習效果。其最本質的意義在於，所有學生都能認真參與、傾聽、欣賞、接納乃至發現集體智慧的閃光點。合作學習的精彩所在，就是共同學習，共同提高。
分享性是通過認真傾聽、觀察和參與合作學習全過程，從尊重、欣賞、幫助到交流、交往、評價，實現資源共享和成就共享，達到合作學習的根本目的。
⑹ 遠程教育的上市公司有哪幾家
上市公司（The listed company）是指所發行的股票經過國務院或者國務院授權的證券管理部門批准在證券交易所上市交易的股份有限公司。所謂非上市公司是指其股票沒有上市和沒有在證券交易所交易的股份有限公司。
上市公司是股份有限公司的一種，這種公司到證券交易所上市交易，除了必須經過批准外，還必須符合一定的條件。《公司法》、《證券法》修訂後，有利於更多的企業成為上市公司和公司債券上市交易的公司。
截至2011年8月5日，在美國上市的中國教育企業有11家，總市值約為70億美元。在這11家上市企業當中，除學大教育、諾亞舟以外，弘成教育、雙威教育、中國教育集團、正保遠程教育、環球天下、新東方、學而思、安博教育、ATA這9家企業均有開展網路教育業務，並且覆蓋了育兒教育、升學考試輔導、語言培訓、網路高等教育、職業認證培訓、企業E-learning和網路教育服務等領域。根據公開財務數據，以上9家企業2010年網路教育業務的營收超過了1.4677億美元。
⑺ 西安交通大學網路教育學院遠程教育學生畢業實習及案例分析報告 {4000字 跪求啊｝
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