『壹』 教育投资项目有哪些
现在经济环境不好，很多行业投资都要谨慎。不过教育是世界上唯一不会衰败的行业，这个方向是对了的。但是要投资学校，还是要有专业老师，师资力量要雄厚，教学方法要独特才能获取一定市场份额。只是从加盟代理、聘请老师、招收学员、教师房租租赁这些成本算下来看，投资成本不小，一般经济实力还是要多考擦。
现在国家智慧教育和精准扶贫工作一致在倡导落实，跟这个有关的互联网学生证你可以了解一下，如，中斗云教育，他是中斗科技与华东师范大学青少年发展研究中心共同成立“华创业中心”倾力打造中国智慧教育项目；以实施行动带动中国教育的进步,以不断创新的实力引领中国教育信息化发展,以高度团结的精神推动中国教育科技的成果转化。
四川铂斗科技负责川内渠道，细节，你可以去了解下。
『贰』 想开一家中小学辅导机构投资需要多少
办理辅导班班首先第一步就是选址：选址分为两个部分1、确认学校：这个你要到学校周围调查（名气、学生人数、学校是否有午餐、中午是否让学生外出、放学时间、周围托管数量、周围托管所在小区、收费、托管方式、托管班学生人数。。。），先列出几个意向中的学校，再根据自身优势（做饭、辅导）去定学校。2、确认场地：这个要通过中介了，但是几个要点是离学校越近越好、楼层越低越好（最好一层）、房间越明亮越好（考虑寒暑假招生），房间最少是两室两厅，当然根据想开的规模和经费可以综合考虑。也可以说，好的位置是托管成功的关键之一。
第二步就是布置：有很多东西要采购，比如说厨具、消毒柜、必要的家电、桌椅、架子床、被褥、黑板、孩子的游戏器材、奖品等，有些是根据租房的情况，自己分析了。
第三部就是招聘：这个分做饭的阿姨、辅导的老师和招生人员，这个根据自身情况，有些人员可以重叠的，也就是身兼多职。不过最好做饭的阿姨和辅导老师分开，这样子更专业。
第四部就是招生：这个提前要准备宣传资料和展示牌，根据特色可以自己先设计好
如果你想轻松一点，做的更加专业一些的，可以加盟个品牌，祝博士教育，全程扶持开班，帮助到你解决开班方面遇到的所有的问题，可以加他们（2945871820）
『叁』 中小学教育培训机构投资赚钱吗
办中小学教育培训机构那是一定赚钱的。在我们江西省南昌市下面小县城里，各种中小学教育培训机构每年倍增呀。如不赚钱，哪里会有这么多人热衷搞这个中小学教育培训机构。
现在国家规定在职的中小学教师，不准有尝家教，这样无形的提高了社会上办中小学教育培训机构的热度。
但我还是建议国家放开在职教师有尝家教，但是得规定教师不得变向逼着学生补课，老师课外做点对社会、对家庭、对学生、对老师自己都有好处的事情国家还是应该允许的，建议国制定家长、社会评价老师的制度，对于师德不行的老师要及时的清理出一线教师队伍，师德红线是一定不能踩。孩子放到家长认为优秀的教师那里补习一下，还是有好处的。
优秀的教师课外适当有尝补课有尝家教，其实跟很多医院里的名医到外面兼职是一个道理，为社会做贡献、为群众解决困难、也为教师自身增加了一点收入。也是可以为减少贫富差距、促进社会和谐作贡献的。这是应当是国家要提倡的、鼓励的。
如果国家放开了教师课外有尝补课有尝家教，那中小学教育培训机构的冬天就真的到了！
『肆』 我想投资办一所小学
如果您是热衷于教育公益事业就不必往下看了，这样的人我实在敬佩，祝您顺利！但如果您是作为投资的话，就是另一回事了。首先要看您要在哪个地儿办了。现在义务教育阶段都是免费，私立学校首先要能提供优于公立学校的教育才能吸引家长往里砸钱。在二三线城市或者城镇的话，因为免费，家长会更偏向于公立学校。在一线城市竞争激烈，上一个好的初中比上一个好大学还要难。所以，一线城市的家长比较舍得给孩子的初级教育砸大钱。但同时您得保证良好的重点初中升学率才能吸引家长们的注意，这对于您的师资以及硬件设施就有很高的要求了（也就是说成本高），走精英培养高端路线，这样才能在价钱上掌握主动权。在一线城市的话，综合考虑起来有三个因素需要谨慎：1，衡量自己的财力 2，审批 3，如何让家长认识并接受你的教育理念，此时你需要有公关去运作。
还有个建议，如果您只是手头突然多了几百万，个人觉得还是放弃办学的念头吧，最好的是找个理财师帮您打点一下这几百万让它钱生钱。不求大富大贵，悠然过一生足矣就好。
如果觉得有帮助，给我分啊~
『伍』 新建居民区中小学应该由谁投资
一是县域城镇规划体系已经形成。编制完成了《县域城镇体系规划》、《县域村庄布局规划》、《县城总体规划（2008——2020）》、《县城控制性详细规划》及县城重要节点片区修建性规划，编制完成张三营、韩麻营镇等重点乡镇的总体规划。县城9平方公里控制性详细规划、绿地系统规划、绿线控制规划、安洲古城遗址保护规划、城南居住区和西山新区修建性规划正在抓紧编制，县城燃气、排水、供热专项规划已编制完成，下步组织专家论证、修改、完善，依程序进行报批。全县城镇规划体系的完成，为科学推进城镇化建设，指明了发展方向和奋斗目标。 二是县城市政及公用基础设施逐步完善。县城用于基础设施和公益事业的投入达32.8亿元，新开公园路、东环城大街、铁路东大街、滨河西大街，改造荣顺街、利民路、通站街、兴洲路、迎宾大道，配套改造小巷10条。同时，新开苔山工业园区道路4条。新开和改造道路、小巷总长达13.5公里，改造和新建路灯1200余盏，县城中心区道路网架基本形成，道路交通状况明显改善。一些关系民生的集中供热、污水处理、给排水等重大基础设施项目相继投入使用，县城绿化亮化工程的实施及娱乐休闲广场的建设，增强了城市综合服务功能，提升了县城品位。青少年活动中心、老干部活动中心、民政福利中心等一批公共服务设施项目的建成，满足了县城居民精神文化生活需求。 三是县城旧城区成片拆迁改造加速推进。先后实施了十三片拆迁改造，拆除临建违建3.5万平方米、旧住宅房屋40多万平方米，原东风商场、电影院等一批老建筑退出历史舞台，龙骧小区、阳光馨园小区等一批规模较大、功能完备的小区相继建成，存瑞中学、存瑞小学校舍实现了整体旧貌换新颜，推进了城镇面貌的整体改善。严格对临街及重要建筑立面效果、规划布局、配套设施的审查，规划建设档次和水平明显提升，建设了滨河公园、兴洲广场等一些精品工程和汽车站、体育馆等一批标志性建筑。特别是原电影院拆迁后，规划实施32层丽海名园商住楼盘建设，标志着隆化县城结束了无高层地标型建筑的历史。 四是县城整体容貌环境得到全面改善。完善市场体系，规范摊点经营，建设了西市场、早市市场、东集贸市场等五个市场，形成覆盖县城主要居民区的市场网络，方便居民购物。完善市容环卫设施，购置道路清扫车1辆，挂桶式垃圾车2辆，厢式垃圾车2辆，新建地坑式垃圾池18个，新建、改建公厕15所，县城公厕达到58所。投资2700万元，新建垃圾处理场1座。推行密闭式垃圾厢收集垃圾，改变传统易引发二次污染的暴露的垃圾收集方式。推行环卫清运清扫市场化改革，实施垃圾清运公开招标管理，对市容市貌长效管理机制进行了有益的探索。 五是县城高品质住宅小区拔地而起。竣工住宅房屋40余万平方米，完成投资13亿元。住宅设计水平显著提升，通过推行建筑节能，小区绿化，加强小区公厕、自行车棚、休闲健身场所等配套设施建设，实现住宅建设规模、配套设施和环境品质三个提升。2010年，已实施房地产开发项目18个，规划建筑面积43.06万平方米，预算投资6.86亿元。完善住宅保障体系，启动保障性住宅建设，到2010年底，建设经济适用住房6.5万平方米，廉租房1.75万平方米。城镇住房保障扩大到人均住房建筑面积15平方米以下的低收入家庭，补贴面积2万平方米。 六是小城镇建设快速发展。通过实施村村通工程、农村新民居工程，乡镇基础设施完成投资3.8亿元，新修文明示范街46条，新建综合市场20个，新建及改善中小学校舍14所，新建广场26个，硬化道路350余公里，建设新民居12万平方米，完善了农村道路、广场、给排水等基础设施，改善了农村生产生活条件，形成了一批以温泉旅游（七家、茅荆坝、郭家屯等）、矿产带动（韩麻营镇、兰旗镇等）、特色养殖（唐三营镇等）产业为主的特色产业带动型城镇，城镇辐射带动作用明显增强。
『陆』 中小学托管班如何开办，需要投资多少钱
首先要申请资质，其次要找好懂点教育或有耐心的负责人，投资多少要根据你的地里位置.采购的桌椅.床等物品的价格，及所租房子的大小来定。
『柒』 中小学会存在长期、短期投资吗
不明所指
『捌』 中小学教师可以投资教育公司吗
回顾过去的一年，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作总结如下：
一、思想工作方面
坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针，积极参加各种思想、政治业务学习活动，勇于解剖自己，分析自己，正视自己。在工作中严格遵守学校的各项规章制度，尊敬领导、团结同事，对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
二、教学工作方面
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。为了提升自己的理论素养，我不但自己订阅了体育杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中学体育教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
三、教学业绩方面
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级初三学生中考体育成绩喜人，初一学生的体质健康标准合格率达95%以上。在课余运动队训练方面，我带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。
总之，在本学年的工作中，在学校领导的正确领导下，我取得了一定成绩，但也不免存在一些不足，我将发扬优点，克服不足，争取在新的一年里取得更大的成绩。
『玖』 国家对教育的投资占国家每年总投资的比例是多少 其中向高校投资和向基层投资的比例
教育投资是投入教育领域，用于培养后备劳动力和专门人才以及提高现有劳动力素质的人力和物力的货币 表现。教育投资是教育事业发展的必要前提，也是提高教育质量的物质基础。
国家对教育投资的数量反映国家对教育投资的规模。教育投资在财政支出或国民生产总值中支出的比例反 映了教育投资与国民经济的关系，反映了教育投资的水平。国家教育投资的数量和比例受该国历史文化传统、 政治、经济、人口等多方面因素的制约。那么根据中国的国情，中国教育投入呈现哪些特点同时又面临哪些问 题呢？
一、改革开放以来，我国教育投资有了较大幅度的增长， 但仍不能适应教育事业发展的需要
我国是世界人口第一大国，教育规模庞大，1994年全国各级各类学生达到2.77亿人（普通学校在校生数2. 166亿)，教职工队伍有1300多万人。尽管用相对少的资金支撑着世界最大规模的教育体系，但教育经费需要的 数额也是巨大的。
建国以后，一直到1978年，国家预算内教育事业经费占国家财政总支出的比例，一直徘徊在4－7%，从没有 超过8%。国家预算内教育基建投资占国家基建投资总额的比例，也一直在20%以下。由于长时间教育经费基数太 低，办学资金不足，造成了教育物质基础十分薄弱。
十一届三中全会以来，党中央和国务院把发展教育确定为国家经济建设的战略重点之一，教育投资的绝对 量比较快的速度增长。若不考虑物价影响，1994年国家财政性教育总支出达到1174.7亿元〔1〕，比1989年的5 03.9亿元增长了1.33倍，平均每年增长26.6%。1994年国家财政预算内教育支出达到884.0亿元，比1980年的10 8.2亿元增长了7.17倍，比1989年的397.7亿元增长了2.22倍，平均每年增长24.4%。预算内教育支出占国家财政 支出的百分比由1980年的8.92%上升到的12.64%（见附表一）。
附表一：1980—1994年教育支出占国民生产总值和国家财政支出的比例
单位：亿元
（附图 {图}）
资料来源：《中国教育综合统计年鉴》(1994年)国家教委编P3高等教育出版社1995年3月 1994年数据见 《中国教育经费统计资料》1994P2 中国统计出版社1995年9月
尽管1980年三中全会以来，教育经费有了较大幅度的增长，我国公共教育经费支出仍属世界上最低的国家 之一。据联合国教科文组织1993年的统计，1991年世界平均公共教育经费占国民生产总值的百分比为5.1%，其 中发达国家比例为5.3%，发展中国家比例为4.1%，最不发达国家的比例为3.3%，中国仅为2.3%（见附表二）。 如果将厂矿企业办学开支的教育经费、城乡教育费附加以及社会集资、教育基金、学生交纳的学杂费等其他非 国家财政性教育经费都计算在内，也不过3%左右，仍属世界最低水平。
附表二：1980—1991年公共教育经费
美元（十亿） 占国民生产总值的％
（附图 {图}）
资料来源：联合国教科文组织《世界教育报告》1993 p94
另外需要指出：近些年来我国各级教育生均经费虽然在逐年增加，但由于物价上涨幅度增加过快，使增加 的有限教育事业费和教育基建投资实际效益大打折扣。教育投入的实增长率增长不多，有的出现负增长。例如 从1990年到1994年，我国地方所属高等学校生均教育事业费支出各年度依次为3101.78、3429.87、3874.98、3 894.63、4058.19元〔2〕，1991年到1994年分别比上年增长了10.58%、12.98%、4.20%;但1991年到1994年的通 货膨胀率（物价上涨幅度）分别为3.4%、6.4%、14.7%、21.7%〔3〕;如果扣除物价上涨指数，1993年1994年公 用费不仅没有增加，反而下降了。
教育经费投入不足，与教育事业发展的需求产生了尖锐矛盾。突出表现在各级各类学校校舍不足，必备的 教学仪器设备图书短缺、学校教学活动所需要的公务和业务费短缺、全国范围的拖欠中小学教师工资等方面。 这些矛盾越是在贫困地区，表现越尖锐。
二、从教育投资结构来看，中国财政教育拨款三级教育配置同国际相比基本类似，但大中小学生生均投入相差过大
根据联合国教科文组织1993年的统计，1990年我国学前和小学教育投入占日常经费总投入的32.7%，中学占 34.4%，高等教育占18.6%，这个数字与世界部分发达和发展中国家相比，居中等水平（见表三）。然而，从我 国预算内实教育事业费各级教育分配比例来看，高等教育拨款的份额要高于联合国教科文组织的统计。
附表三：部分国家各级教育所占日常经费的百分比
（附图 {图}）
选自教科文《世界教育报告》1993 p151－154
从教育内部结构来看，我国高等教育规模远远小于中等和初等教育的规模。从初等、中等、高等三级教育 生均费用之比来看，1990年我国小学、中学、大学的年生均费用之比为1:2.28:29.34;1993年为1:1.73:17.93 （见附表四），其变化较大的部分原因在于大学生生均公用经费减少，部分费用转由学生家庭分担。此外，中 小学经费投资增长速度也略高于高等学校。
附表四：地方所属学校生均教育事业费支出
单位：元
小学 普通中学 职业中学 中师 大学 1990年 105.40 240.11 444.44 1344.15 3101.78 1991年 114.79 254.63 464.49 1411.63 3429.87 1992年 139.35 300.96 526.01 1585.91 3874.98 1993年 217.22 375.16 608.65 1723.05 3894.63
资料来源：《中国教育综合统计年鉴》(1994年)p3 国家教育委员会编 高等教育出版社1994
另据联合国教科文组织的统计，1990年我国三级学校生均日常经费与人均国民生产总值的比为0.05:0.15: 1.93(或1:3:38.6)，同其他一些国家相比（见表五），是所有国家中相差最悬殊的。虽然生均经费大学生要 高于中、小学生，但差距之大，远远超过发达国家和其它发展中国家。
附表五：一些国家生均日常经费与人均GNP的比例(1990) 国家 学前、小学 中学 大学 美国 0.13 0.35 0.21 巴西 0.11 0.13 1.10 印度 0.11 0.15 0.83 日本 0.14 0.16 0.49 韩国 0.12 0.11 0.06 法国 0.19 0.27 0.41 英国 0.15 0.27 0.42 意大利 0.14 0.23 0.45
资料来源：选自《世界教育报告》1993 p155—159
一般来说，国际间教育投资结构比例的变化是与教育、经济发展变化相适应的。经济、教育发展水平较低 的国家，接受初等教育的学生数在三级教育学生总数中比例远远大于其他两个阶段。此时教育投资的重点是初 等教育。随着经济的发展，在初等教育基本普及的情况下，转向发展中等和高等教育，教育投资的比例也会发 生调整。随着人均GNP水平的不断提高，三级教育投资比例的差距会缩小，三级教育生均经费差距也会缩小。北 京师范大学王善迈、孙玉萍曾对人均GNP不同的国家进行过统计分析，亦得出了如上的结论。
三、中国东西部经济发展不平衡，地区间教育经费投资也存在着明显的差异
我国幅员辽阔，地域差异明显，东部沿海地区和中西部地区经济发展不平衡，至1993年，东部地区在国民 生产中的比重已达60.1%，西部才占13.1%。在人均国民生产总值方面，东部地区4580元，西部为1408元，东部 是西部的3.25倍〔4〕。地区间教育经费投入也存在悬殊的差异，从义务教育阶段预算内生均事业费支出看，1 993年北京为628.68元，上海704.77元，天津为401.66元，而广西为181.70元，宁夏为205.65元，甘肃为176.1 7元，贵州仅为129.56元〔5〕。就是沿海发达地区对义务教育投资无论是总量还是平均水平却远远高于贫困后 进省份。中国本世纪末实现“两基”的难点在农村贫困地区，而对义务教育投资强度差距的扩大更加重了贫困 地区实现普及义务教育的难度。在实现社会主义市场经济转轨的过程中，地区间教育经费投入的差异近几年明 显扩大。
四、教育经费来源从渠道较为单一变为逐渐形成多渠道办学新格局
三中全会以前，我国教育经费来源渠道比较单一，主要依靠国家投资。十余年来的改革与发展，促使多渠 道筹措资金办学局面逐渐形成。1986年预算外教育投资总额占教育投资的比例不到24%，到1994年已经超过了4 0%。从1989年到1994年我国财政预算内教育经费拨款占教育经费总支出份额逐年下降，由1989年的66.88%下降 至1994年的59.38%。1994年，我国财政预算内拨款占教育经费总支出份额为59.38%，个人交纳学杂费占教育总 支出份额由93年的8.22%上升为9.87%;社会捐集资办学经费占教育经费总支出份额的6.55%，企业办学经费为5 .99%，校办企业、勤工俭学和社会服务经费占教育经费总支出份额的4.08%;社会团体和公民个人办学经费占教 育经费总支出份额的0.72%，较1993年的0.31%增长了一倍多；各级政府征收用于教育的税费（包括城市教育费 附加、农村教育事业费附加）占教育经费总支出份额的8.92%，其它教育经费为3.96%〔6〕。上述统计数字说明，我国以国家财政拨款为主渠道、辅之以税、费、产、社、基的多渠道筹措经费体系已经形成。从国家财政统 一拨款到多渠道筹措教育经费的转变，是我国现阶段解决教育经费来源短缺的客观形成的必然途径。
五、教育投资管理体制改革在扩大地方教育决策统筹权和经费筹措多元化方面收到显著成效，但经费分配和使用仍明显脱节
三中全会以前，我国教育经费的分配是由中央财政切块戴帽下达，地方财政部门管理，教育部门安排使用。改革开放以来，我国财政体制于80年代初期、中期和后期进行了以“分灶吃饭”、“分级包干”、“大包干”为主要标志的三次逐步深入的改革，教育系统与此大致相应地推进了教育投资体制改革，包括中央和地方实 行分级办学、分级管理、分级负责的体制，教育经费相应由各级政府筹措，财务管理分级负责。目前，基础教 育由中央、省政府、地方财政共同承担政府投资责任，以地方政府为主，中央和省级通过转移专项基金形式进 行补助。高等教育实行中央和省、自治区、直辖市两级管理。国家拨款来自中央和地方政府。其中国家教委直 属高校和中央其他各部委所属高校的拨款由财政部划拨给国家教委和中央其他各部委，再分别由他们分配给高 等学校，地方所属高校拨款由省级财政部门划拨，其中少数高校由地区或县级财政划拨。高等教育经费目前实 行“综合定额加专项补助”的分配方式，并执行“包干使用，超支不补，节余留用”的原则。
这种教育投资管理体制的问题主要表现在教育财权和事权分离，政府教育投资的条块分割、部门分割，使 教育管理部门计划、预算、分配、监督的宏观调控职能不能充分行使。教育经费“层层包干”“层层下放”， 使得中央和省两级财政对教育投资的宏观调控职能削弱，学校间、地区间的余缺难以调剂，地区间教育投入水 平差异日趋扩大。