『壹』 教育投資項目有哪些
現在經濟環境不好，很多行業投資都要謹慎。不過教育是世界上唯一不會衰敗的行業，這個方向是對了的。但是要投資學校，還是要有專業老師，師資力量要雄厚，教學方法要獨特才能獲取一定市場份額。只是從加盟代理、聘請老師、招收學員、教師房租租賃這些成本算下來看，投資成本不小，一般經濟實力還是要多考擦。
現在國家智慧教育和精準扶貧工作一致在倡導落實，跟這個有關的互聯網學生證你可以了解一下，如，中斗雲教育，他是中斗科技與華東師范大學青少年發展研究中心共同成立「華創業中心」傾力打造中國智慧教育項目；以實施行動帶動中國教育的進步,以不斷創新的實力引領中國教育信息化發展,以高度團結的精神推動中國教育科技的成果轉化。
四川鉑斗科技負責川內渠道，細節，你可以去了解下。
『貳』 想開一家中小學輔導機構投資需要多少
辦理輔導班班首先第一步就是選址：選址分為兩個部分1、確認學校：這個你要到學校周圍調查（名氣、學生人數、學校是否有午餐、中午是否讓學生外出、放學時間、周圍託管數量、周圍託管所在小區、收費、託管方式、託管班學生人數。。。），先列出幾個意向中的學校，再根據自身優勢（做飯、輔導）去定學校。2、確認場地：這個要通過中介了，但是幾個要點是離學校越近越好、樓層越低越好（最好一層）、房間越明亮越好（考慮寒暑假招生），房間最少是兩室兩廳，當然根據想開的規模和經費可以綜合考慮。也可以說，好的位置是託管成功的關鍵之一。
第二步就是布置：有很多東西要采購，比如說廚具、消毒櫃、必要的家電、桌椅、架子床、被褥、黑板、孩子的游戲器材、獎品等，有些是根據租房的情況，自己分析了。
第三部就是招聘：這個分做飯的阿姨、輔導的老師和招生人員，這個根據自身情況，有些人員可以重疊的，也就是身兼多職。不過最好做飯的阿姨和輔導老師分開，這樣子更專業。
第四部就是招生：這個提前要准備宣傳資料和展示牌，根據特色可以自己先設計好
如果你想輕松一點，做的更加專業一些的，可以加盟個品牌，祝博士教育，全程扶持開班，幫助到你解決開班方面遇到的所有的問題，可以加他們（2945871820）
『叄』 中小學教育培訓機構投資賺錢嗎
辦中小學教育培訓機構那是一定賺錢的。在我們江西省南昌市下面小縣城裡，各種中小學教育培訓機構每年倍增呀。如不賺錢，哪裡會有這么多人熱衷搞這個中小學教育培訓機構。
現在國家規定在職的中小學教師，不準有嘗家教，這樣無形的提高了社會上辦中小學教育培訓機構的熱度。
但我還是建議國家放開在職教師有嘗家教，但是得規定教師不得變向逼著學生補課，老師課外做點對社會、對家庭、對學生、對老師自己都有好處的事情國家還是應該允許的，建議國制定家長、社會評價老師的制度，對於師德不行的老師要及時的清理出一線教師隊伍，師德紅線是一定不能踩。孩子放到家長認為優秀的教師那裡補習一下，還是有好處的。
優秀的教師課外適當有嘗補課有嘗家教，其實跟很多醫院里的名醫到外面兼職是一個道理，為社會做貢獻、為群眾解決困難、也為教師自身增加了一點收入。也是可以為減少貧富差距、促進社會和諧作貢獻的。這是應當是國家要提倡的、鼓勵的。
如果國家放開了教師課外有嘗補課有嘗家教，那中小學教育培訓機構的冬天就真的到了！
『肆』 我想投資辦一所小學
如果您是熱衷於教育公益事業就不必往下看了，這樣的人我實在敬佩，祝您順利！但如果您是作為投資的話，就是另一回事了。首先要看您要在哪個地兒辦了。現在義務教育階段都是免費，私立學校首先要能提供優於公立學校的教育才能吸引家長往裡砸錢。在二三線城市或者城鎮的話，因為免費，家長會更偏向於公立學校。在一線城市競爭激烈，上一個好的初中比上一個好大學還要難。所以，一線城市的家長比較捨得給孩子的初級教育砸大錢。但同時您得保證良好的重點初中升學率才能吸引家長們的注意，這對於您的師資以及硬體設施就有很高的要求了（也就是說成本高），走精英培養高端路線，這樣才能在價錢上掌握主動權。在一線城市的話，綜合考慮起來有三個因素需要謹慎：1，衡量自己的財力 2，審批 3，如何讓家長認識並接受你的教育理念，此時你需要有公關去運作。
還有個建議，如果您只是手頭突然多了幾百萬，個人覺得還是放棄辦學的念頭吧，最好的是找個理財師幫您打點一下這幾百萬讓它錢生錢。不求大富大貴，悠然過一生足矣就好。
如果覺得有幫助，給我分啊~
『伍』 新建居民區中小學應該由誰投資
一是縣域城鎮規劃體系已經形成。編制完成了《縣域城鎮體系規劃》、《縣域村莊布局規劃》、《縣城總體規劃（2008——2020）》、《縣城控制性詳細規劃》及縣城重要節點片區修建性規劃，編制完成張三營、韓麻營鎮等重點鄉鎮的總體規劃。縣城9平方公里控制性詳細規劃、綠地系統規劃、綠線控制規劃、安洲古城遺址保護規劃、城南居住區和西山新區修建性規劃正在抓緊編制，縣城燃氣、排水、供熱專項規劃已編制完成，下步組織專家論證、修改、完善，依程序進行報批。全縣城鎮規劃體系的完成，為科學推進城鎮化建設，指明了發展方向和奮斗目標。 二是縣城市政及公用基礎設施逐步完善。縣城用於基礎設施和公益事業的投入達32.8億元，新開公園路、東環城大街、鐵路東大街、濱河西大街，改造榮順街、利民路、通站街、興洲路、迎賓大道，配套改造小巷10條。同時，新開苔山工業園區道路4條。新開和改造道路、小巷總長達13.5公里，改造和新建路燈1200餘盞，縣城中心區道路網架基本形成，道路交通狀況明顯改善。一些關系民生的集中供熱、污水處理、給排水等重大基礎設施項目相繼投入使用，縣城綠化亮化工程的實施及娛樂休閑廣場的建設，增強了城市綜合服務功能，提升了縣城品位。青少年活動中心、老幹部活動中心、民政福利中心等一批公共服務設施項目的建成，滿足了縣城居民精神文化生活需求。 三是縣城舊城區成片拆遷改造加速推進。先後實施了十三片拆遷改造，拆除臨建違建3.5萬平方米、舊住宅房屋40多萬平方米，原東風商場、電影院等一批老建築退出歷史舞台，龍驤小區、陽光馨園小區等一批規模較大、功能完備的小區相繼建成，存瑞中學、存瑞小學校舍實現了整體舊貌換新顏，推進了城鎮面貌的整體改善。嚴格對臨街及重要建築立面效果、規劃布局、配套設施的審查，規劃建設檔次和水平明顯提升，建設了濱河公園、興洲廣場等一些精品工程和汽車站、體育館等一批標志性建築。特別是原電影院拆遷後，規劃實施32層麗海名園商住樓盤建設，標志著隆化縣城結束了無高層地標型建築的歷史。 四是縣城整體容貌環境得到全面改善。完善市場體系，規范攤點經營，建設了西市場、早市市場、東集貿市場等五個市場，形成覆蓋縣城主要居民區的市場網路，方便居民購物。完善市容環衛設施，購置道路清掃車1輛，掛桶式垃圾車2輛，廂式垃圾車2輛，新建地坑式垃圾池18個，新建、改建公廁15所，縣城公廁達到58所。投資2700萬元，新建垃圾處理場1座。推行密閉式垃圾廂收集垃圾，改變傳統易引發二次污染的暴露的垃圾收集方式。推行環衛清運清掃市場化改革，實施垃圾清運公開招標管理，對市容市貌長效管理機制進行了有益的探索。 五是縣城高品質住宅小區拔地而起。竣工住宅房屋40餘萬平方米，完成投資13億元。住宅設計水平顯著提升，通過推行建築節能，小區綠化，加強小區公廁、自行車棚、休閑健身場所等配套設施建設，實現住宅建設規模、配套設施和環境品質三個提升。2010年，已實施房地產開發項目18個，規劃建築面積43.06萬平方米，預算投資6.86億元。完善住宅保障體系，啟動保障性住宅建設，到2010年底，建設經濟適用住房6.5萬平方米，廉租房1.75萬平方米。城鎮住房保障擴大到人均住房建築面積15平方米以下的低收入家庭，補貼面積2萬平方米。 六是小城鎮建設快速發展。通過實施村村通工程、農村新民居工程，鄉鎮基礎設施完成投資3.8億元，新修文明示範街46條，新建綜合市場20個，新建及改善中小學校舍14所，新建廣場26個，硬化道路350餘公里，建設新民居12萬平方米，完善了農村道路、廣場、給排水等基礎設施，改善了農村生產生活條件，形成了一批以溫泉旅遊（七家、茅荊壩、郭家屯等）、礦產帶動（韓麻營鎮、蘭旗鎮等）、特色養殖（唐三營鎮等）產業為主的特色產業帶動型城鎮，城鎮輻射帶動作用明顯增強。
『陸』 中小學託管班如何開辦，需要投資多少錢
首先要申請資質，其次要找好懂點教育或有耐心的負責人，投資多少要根據你的地里位置.采購的桌椅.床等物品的價格，及所租房子的大小來定。
『柒』 中小學會存在長期、短期投資嗎
不明所指
『捌』 中小學教師可以投資教育公司嗎
回顧過去的一年，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地做好今後的工作，我就本年度的工作總結如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業務學習活動，勇於解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴格遵守學校的各項規章制度，尊敬領導、團結同事，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。
二、教學工作方面
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。為了提升自己的理論素養，我不但自己訂閱了體育雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學體育教學理論和教學方法的書籍，對於裡面各種教學理論和教學方法盡量做到博採眾家之長為己所用。
三、教學業績方面
在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級初三學生中考體育成績喜人，初一學生的體質健康標准合格率達95%以上。在課余運動隊訓練方面，我帶領學生堅持業余訓練，並做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。
總之，在本學年的工作中，在學校領導的正確領導下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發揚優點，克服不足，爭取在新的一年裡取得更大的成績。
『玖』 國家對教育的投資占國家每年總投資的比例是多少 其中向高校投資和向基層投資的比例
教育投資是投入教育領域，用於培養後備勞動力和專門人才以及提高現有勞動力素質的人力和物力的貨幣 表現。教育投資是教育事業發展的必要前提，也是提高教育質量的物質基礎。
國家對教育投資的數量反映國家對教育投資的規模。教育投資在財政支出或國民生產總值中支出的比例反 映了教育投資與國民經濟的關系，反映了教育投資的水平。國家教育投資的數量和比例受該國歷史文化傳統、 政治、經濟、人口等多方面因素的制約。那麼根據中國的國情，中國教育投入呈現哪些特點同時又面臨哪些問 題呢？
一、改革開放以來，我國教育投資有了較大幅度的增長， 但仍不能適應教育事業發展的需要
我國是世界人口第一大國，教育規模龐大，1994年全國各級各類學生達到2.77億人（普通學校在校生數2. 166億)，教職工隊伍有1300多萬人。盡管用相對少的資金支撐著世界最大規模的教育體系，但教育經費需要的 數額也是巨大的。
建國以後，一直到1978年，國家預算內教育事業經費占國家財政總支出的比例，一直徘徊在4－7%，從沒有 超過8%。國家預算內教育基建投資占國家基建投資總額的比例，也一直在20%以下。由於長時間教育經費基數太 低，辦學資金不足，造成了教育物質基礎十分薄弱。
十一屆三中全會以來，黨中央和國務院把發展教育確定為國家經濟建設的戰略重點之一，教育投資的絕對 量比較快的速度增長。若不考慮物價影響，1994年國家財政性教育總支出達到1174.7億元〔1〕，比1989年的5 03.9億元增長了1.33倍，平均每年增長26.6%。1994年國家財政預算內教育支出達到884.0億元，比1980年的10 8.2億元增長了7.17倍，比1989年的397.7億元增長了2.22倍，平均每年增長24.4%。預算內教育支出占國家財政 支出的百分比由1980年的8.92%上升到的12.64%（見附表一）。
附表一：1980—1994年教育支出占國民生產總值和國家財政支出的比例
單位：億元
（附圖 {圖}）
資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)國家教委編P3高等教育出版社1995年3月 1994年數據見 《中國教育經費統計資料》1994P2 中國統計出版社1995年9月
盡管1980年三中全會以來，教育經費有了較大幅度的增長，我國公共教育經費支出仍屬世界上最低的國家 之一。據聯合國教科文組織1993年的統計，1991年世界平均公共教育經費占國民生產總值的百分比為5.1%，其 中發達國家比例為5.3%，發展中國家比例為4.1%，最不發達國家的比例為3.3%，中國僅為2.3%（見附表二）。 如果將廠礦企業辦學開支的教育經費、城鄉教育費附加以及社會集資、教育基金、學生交納的學雜費等其他非 國家財政性教育經費都計算在內，也不過3%左右，仍屬世界最低水平。
附表二：1980—1991年公共教育經費
美元（十億） 占國民生產總值的％
（附圖 {圖}）
資料來源：聯合國教科文組織《世界教育報告》1993 p94
另外需要指出：近些年來我國各級教育生均經費雖然在逐年增加，但由於物價上漲幅度增加過快，使增加 的有限教育事業費和教育基建投資實際效益大打折扣。教育投入的實增長率增長不多，有的出現負增長。例如 從1990年到1994年，我國地方所屬高等學校生均教育事業費支出各年度依次為3101.78、3429.87、3874.98、3 894.63、4058.19元〔2〕，1991年到1994年分別比上年增長了10.58%、12.98%、4.20%;但1991年到1994年的通 貨膨脹率（物價上漲幅度）分別為3.4%、6.4%、14.7%、21.7%〔3〕;如果扣除物價上漲指數，1993年1994年公 用費不僅沒有增加，反而下降了。
教育經費投入不足，與教育事業發展的需求產生了尖銳矛盾。突出表現在各級各類學校校舍不足，必備的 教學儀器設備圖書短缺、學校教學活動所需要的公務和業務費短缺、全國范圍的拖欠中小學教師工資等方面。 這些矛盾越是在貧困地區，表現越尖銳。
二、從教育投資結構來看，中國財政教育撥款三級教育配置同國際相比基本類似，但大中小學生生均投入相差過大
根據聯合國教科文組織1993年的統計，1990年我國學前和小學教育投入占日常經費總投入的32.7%，中學占 34.4%，高等教育佔18.6%，這個數字與世界部分發達和發展中國家相比，居中等水平（見表三）。然而，從我 國預算內實教育事業費各級教育分配比例來看，高等教育撥款的份額要高於聯合國教科文組織的統計。
附表三：部分國家各級教育所佔日常經費的百分比
（附圖 {圖}）
選自教科文《世界教育報告》1993 p151－154
從教育內部結構來看，我國高等教育規模遠遠小於中等和初等教育的規模。從初等、中等、高等三級教育 生均費用之比來看，1990年我國小學、中學、大學的年生均費用之比為1:2.28:29.34;1993年為1:1.73:17.93 （見附表四），其變化較大的部分原因在於大學生生均公用經費減少，部分費用轉由學生家庭分擔。此外，中 小學經費投資增長速度也略高於高等學校。
附表四：地方所屬學校生均教育事業費支出
單位：元
小學 普通中學 職業中學 中師 大學 1990年 105.40 240.11 444.44 1344.15 3101.78 1991年 114.79 254.63 464.49 1411.63 3429.87 1992年 139.35 300.96 526.01 1585.91 3874.98 1993年 217.22 375.16 608.65 1723.05 3894.63
資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)p3 國家教育委員會編 高等教育出版社1994
另據聯合國教科文組織的統計，1990年我國三級學校生均日常經費與人均國民生產總值的比為0.05:0.15: 1.93(或1:3:38.6)，同其他一些國家相比（見表五），是所有國家中相差最懸殊的。雖然生均經費大學生要 高於中、小學生，但差距之大，遠遠超過發達國家和其它發展中國家。
附表五：一些國家生均日常經費與人均GNP的比例(1990) 國家 學前、小學 中學 大學 美國 0.13 0.35 0.21 巴西 0.11 0.13 1.10 印度 0.11 0.15 0.83 日本 0.14 0.16 0.49 韓國 0.12 0.11 0.06 法國 0.19 0.27 0.41 英國 0.15 0.27 0.42 義大利 0.14 0.23 0.45
資料來源：選自《世界教育報告》1993 p155—159
一般來說，國際間教育投資結構比例的變化是與教育、經濟發展變化相適應的。經濟、教育發展水平較低 的國家，接受初等教育的學生數在三級教育學生總數中比例遠遠大於其他兩個階段。此時教育投資的重點是初 等教育。隨著經濟的發展，在初等教育基本普及的情況下，轉向發展中等和高等教育，教育投資的比例也會發 生調整。隨著人均GNP水平的不斷提高，三級教育投資比例的差距會縮小，三級教育生均經費差距也會縮小。北 京師范大學王善邁、孫玉萍曾對人均GNP不同的國家進行過統計分析，亦得出了如上的結論。
三、中國東西部經濟發展不平衡，地區間教育經費投資也存在著明顯的差異
我國幅員遼闊，地域差異明顯，東部沿海地區和中西部地區經濟發展不平衡，至1993年，東部地區在國民 生產中的比重已達60.1%，西部才佔13.1%。在人均國民生產總值方面，東部地區4580元，西部為1408元，東部 是西部的3.25倍〔4〕。地區間教育經費投入也存在懸殊的差異，從義務教育階段預算內生均事業費支出看，1 993年北京為628.68元，上海704.77元，天津為401.66元，而廣西為181.70元，寧夏為205.65元，甘肅為176.1 7元，貴州僅為129.56元〔5〕。就是沿海發達地區對義務教育投資無論是總量還是平均水平卻遠遠高於貧困後 進省份。中國本世紀末實現「兩基」的難點在農村貧困地區，而對義務教育投資強度差距的擴大更加重了貧困 地區實現普及義務教育的難度。在實現社會主義市場經濟轉軌的過程中，地區間教育經費投入的差異近幾年明 顯擴大。
四、教育經費來源從渠道較為單一變為逐漸形成多渠道辦學新格局
三中全會以前，我國教育經費來源渠道比較單一，主要依靠國家投資。十餘年來的改革與發展，促使多渠 道籌措資金辦學局面逐漸形成。1986年預算外教育投資總額占教育投資的比例不到24%，到1994年已經超過了4 0%。從1989年到1994年我國財政預算內教育經費撥款占教育經費總支出份額逐年下降，由1989年的66.88%下降 至1994年的59.38%。1994年，我國財政預算內撥款占教育經費總支出份額為59.38%，個人交納學雜費占教育總 支出份額由93年的8.22%上升為9.87%;社會捐集資辦學經費占教育經費總支出份額的6.55%，企業辦學經費為5 .99%，校辦企業、勤工儉學和社會服務經費占教育經費總支出份額的4.08%;社會團體和公民個人辦學經費占教 育經費總支出份額的0.72%，較1993年的0.31%增長了一倍多；各級政府徵收用於教育的稅費（包括城市教育費 附加、農村教育事業費附加）占教育經費總支出份額的8.92%，其它教育經費為3.96%〔6〕。上述統計數字說明，我國以國家財政撥款為主渠道、輔之以稅、費、產、社、基的多渠道籌措經費體系已經形成。從國家財政統 一撥款到多渠道籌措教育經費的轉變，是我國現階段解決教育經費來源短缺的客觀形成的必然途徑。
五、教育投資管理體制改革在擴大地方教育決策統籌權和經費籌措多元化方面收到顯著成效，但經費分配和使用仍明顯脫節
三中全會以前，我國教育經費的分配是由中央財政切塊戴帽下達，地方財政部門管理，教育部門安排使用。改革開放以來，我國財政體制於80年代初期、中期和後期進行了以「分灶吃飯」、「分級包干」、「大包干」為主要標志的三次逐步深入的改革，教育系統與此大致相應地推進了教育投資體制改革，包括中央和地方實 行分級辦學、分級管理、分級負責的體制，教育經費相應由各級政府籌措，財務管理分級負責。目前，基礎教 育由中央、省政府、地方財政共同承擔政府投資責任，以地方政府為主，中央和省級通過轉移專項基金形式進 行補助。高等教育實行中央和省、自治區、直轄市兩級管理。國家撥款來自中央和地方政府。其中國家教委直 屬高校和中央其他各部委所屬高校的撥款由財政部劃撥給國家教委和中央其他各部委，再分別由他們分配給高 等學校，地方所屬高校撥款由省級財政部門劃撥，其中少數高校由地區或縣級財政劃撥。高等教育經費目前實 行「綜合定額加專項補助」的分配方式，並執行「包干使用，超支不補，節余留用」的原則。
這種教育投資管理體制的問題主要表現在教育財權和事權分離，政府教育投資的條塊分割、部門分割，使 教育管理部門計劃、預算、分配、監督的宏觀調控職能不能充分行使。教育經費「層層包干」「層層下放」， 使得中央和省兩級財政對教育投資的宏觀調控職能削弱，學校間、地區間的餘缺難以調劑，地區間教育投入水 平差異日趨擴大。